天上的街市教案

济宁学院附属中学张【/br/]

【教学目标】

1.读诗，感受诗歌的意境和情感。

2.学会通过联想和想象来写作。

【教学设计】

第一，进口

（播放背景音乐:钢琴曲《Star空》营造优美的情境。)

伴随着这首优美的音乐《Star空》，我想每个人的心都已经徜徉在神秘而辽阔的夜色空中。谁能告诉我你刚才在夜里似乎看到了什么？…..看来夜空的确是我们向往的仙境。今天，让我们跟随著名诗人、学者郭沫若一起游览天街。

二、活动:畅游天街

任务:1。背诵诗歌，感受它的意境。

2.学会想象和体会作者的情感。

活动一:来天街

1.教师用音乐朗读整首诗，学生注意诗歌的节奏、音调和语调。

2.学生可以自由朗读，这需要准确流畅的朗读。

3.思考:用一个词来概括读后感:天街，并简单说明原因。

转场:无论是神秘的天街还是美丽的天街，我们都为之陶醉。其实在郭沫若的心目中，那是一个和平清净的世界，那么他为什么会这样认为呢？让我们停下来游泳一探究竟。

活动二:漫步天街

（1）倾听大自然的声音。

1.请一个好学生读整首诗。

请评论一下那位同学的阅读。

3.确立大声朗读的要点:缓慢、温和、如梦似幻。

4.根据自己的理解，自由地、有感情地读诗。

5.老师和学生用音乐朗诵诗歌。

（2）观看奇怪的图片。

1.如果你是一名摄影师，你最想拍摄哪个物体或镜头？

2.团队合作:一人读原文，一人看图，一人讲道理。

清:异域物象，浅浅天河，牛郎织女骑牛，牛郎织女提灯笼…

（3）仔细检查流星。

1.跳过这首诗，画出你认为诗中像流星一样美丽的词。

2.默读，边读边分析语言。

3.在群内交流感受。

很明显，“美丽的市场”和“世间罕见”表明牛郎织女的生活非常丰富；《流浪》表现了牛郎织女生活的自由和幸福。“浅”表示牛郎织女可以自由活动；《那颗流星》中的“花”字常用于花朵，是美丽的象征。将流星比作花朵意味着它们的生命像花朵一样美丽。

④描绘梦幻般的意境。

1.这首诗是如何逐渐展开想象力的？

清晰度:从现实生活中的路灯到天上的星星，从天上的星星到地上的路灯，再到天上的市场。这是一种从现实到虚拟的关联。路灯就像星星，星星就像路灯。这种互喻互趣，营造出一种充满幻想和诗意的美妙意境。

逐渐发展想象力的过程是:路灯、星星——天上的市场——市场里陈列的物品——牛郎织女自由自在地生活。

2.让你的想象飞翔。

（1）在飘渺空中展示的一些物品是什么样的宝物？

②牛郎织女的生活是怎样的？

（无论哪种方式，插上想象的翅膀。用细腻的语言描绘诗歌的意境。)

转场:在雾蒙蒙的空中，浅浅的天河，闪烁的流星，一对恩爱的情侣，在耕作和编织之后，悠闲地漫步在挂着灯笼的美丽市场上，多么自由啊！多舒服啊！多么美妙的意境啊！这是一个和平而干净的世界。那么现实是什么呢？传说中的牛郎织女真的过着这样幸福的生活吗？（观看视频节选《牛郎织女》）

传说中的牛郎织女并不自由快乐。他们受太后控制，每年只能在七月七日晚上在天河鹊桥上见一次面。在这首诗中，诗人为什么与传统说法相反，按照自己的愿望和理想大胆地改造了这个民间故事？

活动三:告别天街

1.补充资料:《天上的集市》选自诗人的第二本诗集《星空。《星空写于后诗人最消沉的时期。面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦。他痛恨黑暗的现实，期待光明的未来。留学日本的郭沫若，几度在黄海上徘徊，独自仰望着不断移动的星星空，从闪耀的光芒中寻找并追寻着一直令他着迷的理想。天上的市场只是展示他天堂的蓝图。（屏幕显示）

唉，我仰望星空，祈祷/祈祷我的青春会再次到来！/我仰望星空祈祷，/我祈祷自由的时代会再次到来！（Star空）

诗人赋予了星星空遥远、清晰和虚幻的特征，表达了一种空灵、空虚、孤独和忧郁的思想。

2.既然是一个缥缈的，空虚幻的梦，为什么作者在这十二行中用了四个“肯定”和一个“肯定”呢？（小组讨论）

明确性:无论是“肯定”还是“肯定”都表明了决心的语气，所描述的事物显然来自想象，但作者以坚定的语气予以肯定，这表明诗人坚信这样一个理想的世界是存在的，并对美好的未来充满信心，这使我们在阅读后同样受到鼓舞和感染。

3.学生熟悉阅读和背诵整首诗。

小结:一次天街之旅，让我们知道作者笔下美好幸福的天街给读者提供了人文情趣。“天空中的市场”是诗人用他的精神之眼看着夜晚时所看到的空。在诗人郭沫若的精神视野中，乡土世界留给他的印象是“热泪盈眶”和“反胃”:（屏幕显示）

“游荡的尸体，/肆意的肉体”，“遍地的骷髅，/满大街的棺材”（上海女神印象）。

他用“天空中的市场”来表达他对光明的渴望。